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课题论文 科学科玩的艺术 王士春

【字体: 】【2014-2-1】?【作者/来源?课题】?【阅读: 次】?【关 闭
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《城区小学科技特色化发展的理论与实践研究》课题论文

试探科学课中学生“玩”的艺术

王士春

????摘要:

科学课程内容十分丰富,教材设计又多以插图出现,引导学生观察、猜想、游戏、实验,其知识性、趣味性较强,作为小学科学教师,不妨让学生带着玩性走进课堂,实践课外,让学生在“好玩”中真正得到幸福的科学教育。

本文作者结合自己的多年教学实际,主要探讨科学课让孩子玩的可能性,以及“老师带着学生玩”和“让孩子自己玩”的艺术,达到快乐学习,获得新知与新能力的目的。

????关键词:科学课?带着学生玩??学生自己玩?

作者信息:王士春?男?agvip9888.com|开户?特级教师?scwang2006@163.com

一、问题的提出:

1.大家知道,爱玩是小学生的天性,如何让学生在玩中去快乐学习,一直是教育者们追求的目标。尤其是小学科学课程,它是学习科学知识、形成科学素养、探究未知世界的初级教材。课程选择了大量的贴近生活的、符合现代科学技术发展趋势的基础科学知识。

2.科学知识的本身是充满趣味的,孩子们本身就很喜欢。我们不妨统计一下孩子们自己买的课外书,十有七八都是科学类的。况且现行的小学科学教材,无论你是教科版、苏教版还是大象版,教材设计皆多以插图出现,引导学生观察、猜想、游戏、实验,其知识性、趣味性较强。是一门很适合孩子玩的课程。

3.作为一名科学课教师,就要根据孩子的天性,让他们用自己喜欢的方式去学习科学,而在玩中学科学,是学生最喜欢的学习方式。

因此,教学中,我们要根据儿童的年龄及心理特点,结合所要探究的具体科学内容,从孩子身边寻找“玩”的切入点,创设适当的情境,吸引学生参与实验、探究、游戏、制作的兴趣中,让科学课堂充满兴趣,使孩子们处在一种玩的境界中,提高科学教学的效率与效果。

场景一:

《我们周围的空气》是教科版小学科学三年级上册第四单元的一课内容。?可以说“空气”对学生来讲并不陌生,但它又看不见,摸不着的,那它究竟是一种什么样的物质呢?它又有什么样的性质呢?这些问题都能很好地激发学生的好奇心。

请看,一位老师的教学。她教学目的是,要求学生用薄而透明的塑料袋收集空气后用感官感觉空气,并能够用口头语言把自己的感觉描述出来,从而使学生感觉到空气就在我们身边。在学生汇报了想对空气作哪些了解以后——

师:?你有什么方法能把空气放到课桌上进行研究呢?

生:用塑料袋装一些空气。

生:拿气球吹一些空气。

生:我们用玻璃杯扣住一些空气。

……

师:好,课本上只介绍了一种方法,刚才我们班里的同学却想了这么多办法,真不错。现在,我们就用这些办法来收集空气,然后大家一起来玩空气,开始吧。

学生一听到“开始”就迫不及待地动手做起来,有的用塑料袋兜空气,有的往塑料袋里吹气,有的用玻璃杯扣空气,有的还在商量办法。空气采集到后,有的孩子在抛塑料袋,?有的相互扔来扔去,当一个孩子用手猛按塑料袋发出很大的响声后,教室里“啪、啪”的声音不断,此起彼伏,整个课堂充满欢声笑语,大家玩得非常开心。可是,教学再也无法延续下去。

场景二:

一位颇有心计的女教师在上苏教版五年级上册科学《研究磁铁》时,精心设计了“自己游水的小鸭子”游戏导入新课。课前,老师让学生做了许多纸鸭子,脚上安装一块铁块,把玻璃当作“小河”,发给学生每人一块磁铁。上课时,先让孩子们玩一玩,让学生用磁铁在玻璃下面移动,使玻璃上的“小鸭子”能在“水里游来游去”。学生玩得兴趣盎然,一下子就被吸引住了,同时也激发了他们的探究欲望。

二、我的观点:

我们的小学科学教学,不能完全建立在孩子带有盲目性的“玩”的基础之上,孩子们自己动手玩确实很重要,想怎么玩,就怎么玩也确实激发了学生的兴趣,提高了课堂参与率。但是这种“玩”忽略了科学探究的复杂性,学生的“玩”是没有目的,压缩了学生的思维空间,也增加了组织教学的难度,学生只是处于兴奋之中,而认识不到科学研究的严谨性,复杂性,感受不到科学发现的欣喜,教学效果也就不太明显。

多年的小学科学课堂教学以及组织孩子们进行课外科技实践活动的经验告诉我:科学课上的“玩”的玩蕴含着科学知识,蕴含着创造,蕴含着科学的认识过程。我们科学老师要认真研究这种“玩”的艺术,把最能够激发学生学习兴趣的因素与科学的认识、课堂的有效组织,有机地结合起来,就可以把这种“纯粹的玩”、“散漫的玩”转化为对科学知识的追求,做到自主、活跃、有趣、快乐!


????三、玩的艺术:

为什么有白天黑夜交替出现?为什么会有刮风下雨?小学生不知道的奥秘有千千万万。有趣的小学科学课是以学生常见的事物和现象为主要认识对象的,涉及到生命世界、物质世界、地球和宇宙等诸多科学.内容十分丰富,知识性并且好玩,我们教师应着重从抓住学生的兴趣与课程有趣内容与形式方面,去多想办法,让每一堂课,每一个探究内容,都让孩子们玩得既生动有趣,又能让学生学到知识。

那,科学课上孩子们应该怎样玩呢?我觉得可以从以下几方面来做:

1、老师带着学生玩。

1.1?引课时,从教师给同学们玩玩小实验开始。

例一、上课了,科学老师拿着一个装有红色液体的大烧杯走了进来。一群同学围着老师七嘴八舌地问道:“老师,今天我们学什么呢?”老师微笑着说:“同学们,你们知不知道水是往低处流的?”?“知道”,老师接着说:“你们谁能让水往高处流?”教室里的气氛一下子变得高昂起来。老师拿出一块手绢,卷了几下,卷成了圆柱状。他将圆柱状手绢的三分之二插入装有红色液体的烧杯里。老师神秘地说:“不一会水就会顺着手绢头流出来”。孩子们用眼睛死死盯着烧杯水平线上的手绢,过了一会儿,红色液体已经上升到了露在外面手绢的一半位置。

老师在一旁哈哈大笑,说:“你们知道这是为什么吗?”同学们纷纷举手回答问题。同学们的答案不一,有的认为:老师在材料里做了手脚,从中加了一根吸管;有的认为是物品本身有孔的原因。最后老师一锤定音:是因为手绢本身有孔。手绢通过本身细密的小孔把水吸进去,水占满了底部空间,无处可放,只好逐渐向上流,最后流了出来
 ??这样的引课,好玩而且切合教学内容。孩子们怎会不喜欢?

例二、上课了,老师说,同学们,如果有人说,他能用呼出的气把10公斤重的东西升上一定的高度,你一定会认为他是在吹牛:“哪会有这样的事呢?根本不可能!”
????可是,只要我告诉你一个简单的方法,呼出的气是完全可以举起10公斤重物的,你自己也能做到这一点,不信,你自己试一试。
????在桌子上有一个结实的长方形纸袋或是一个塑料袋,现在老师带着大家一起来玩一玩。在袋子上面放上一大堆书——拿你能找到的最厚、最重的书。这时,你可以开始往袋里吹气了。要注意,吹气口应该很小,吹气要慢一些,吹得要匀一些。你会发现你吹出来的气,进到袋里以后,随着袋子慢慢地鼓涨,轻而易举地就把上面一大堆书举起来了……

1.2?下课后,带领孩子们到课外去玩。

到课外去,这是孩子们最喜欢的了。

科学课不应以下课作为教学的终点,而应让学生带着问题走出科学课堂,把学生引向更广阔的课外探究活动,放心大胆地让孩子们到大自然中去玩,到科技馆里去玩。

苏教版小学课本里有《孔子游春》一文,它生动地描述了孔子带弟子游春,。春天到了,孔子听说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩。然后,巧借河水诱导弟子做真君子。孔子没有把弟子们局限在课堂里学习,要知道课堂小天地,天地大课堂啊!实际上,在课外玩也是一种很好的学习方式,只要我们注意观察,用心感受,用智慧去发现,就能获得许多课文本得不到的知识。

比如,这几年,每到夏季,我就带领孩子们走进黄山浮溪、金寨鹞落坪等地,进行鸟类、蝶类、植物生态保育科技活动。山溪边,山胡椒、吊金钱、怀山药、忽地笑、香榧树、小茴香,各种常见而又陌生的树木与山中小植物不断地出现在孩子们的镜头中。更让孩子们惊喜的是那一只只好看的山中蝴蝶:玉杵带蛱蝶、尖翅银灰蝶、琉璃灰蝶。真是漂亮!?
????孩子们淌山溪、过木桥、穿茶园、走山林,累了,统统脱下鞋子,走到冰凉的溪水中,坐在岩石上休息、交流。??连续一周的活动,同学们兴趣盎然,动植物知识、环保意识、合作精神等等,收获满满。

每到冬季,便带我们的孩子们到安庆升金湖去调查为了越冬迁徙而来的候鸟。在这个亚洲重要的湿地同学们见到大群的苍鹭、豆雁、白琵鹭、小天鹅等水鸟,还有幸欣赏到了候鸟群翔的场面。让同学们在感受到了大自然美的同时,也感悟到了人与自然和谐相处的重要性。

此类活动,让孩子们亲近自然,到自然界中去欣赏动植物,参与到认识和探索大自然奥秘的过程中去。不仅增加了同学们大自然生命世界的相关知识,还激发了他们关注环境、爱护鸟类、保护生态的热情,也提高了孩子们的环境责任意识。

此外,我还还组织参观附近的科技馆、地震台、植物园、动物园、天文台等半日活动。这种外出活动,对孩子们来说,就是玩,就是尽兴的玩。对老师来说,这种玩,是结合科学课内容的,值得!

二、让学生自己玩

我觉得,孩子的“玩”有两个层次:一是学生自发的、无目的,这是天生的纯粹的玩,但它是有意义“玩”的基础;二是学生有目的的“玩”,即有意义的“玩”,这是科学学习中所提倡的“玩”。?小学生好奇、好动、好玩,什么都想摸一摸、玩一玩、做一做。我们的科学课,又编排了大量的探究和实践活动内容。很适合孩子们玩。这样,教师正好根据学生的这一年龄特征,结合教材内容,在教学中积极藏找、创造条件,尽量满足学生的动手要求。实现孩子们由第一层次的玩,向第二层次玩的过渡。

科学课堂上的观察、猜测、实验、拓展、比赛等,老师都可以设计成游戏形式,放手让孩子兴奋地参与到这种玩的形式,充分地让他们在自己动手玩的过程中积极的动脑,大胆猜想,验证,使学生的思维处于积极兴奋的状态。

比如一位老师执教一节四年级科学课《物体的运动方式》,让学生玩自己带的玩具,初步感知物体的运动,然后,老师提供带细线的小木块、乒乓球、玻璃小瓶、橡皮筋、塑料尺等几种材料,放手让学生自由研究物体的运动方式。慢慢地,老师巡视发现:学生不是按老师的想法去一样一样地研究摆动、跳动和滚动等,而是在想办法把这几种材料组合在一起玩。有的用带线的小球撞击乒乓球,带线的小球来回摆动,乒乓球先跳动几下,再向前滚动起来。有的把小棒用橡皮筋射到竖起来的木块上,木块倒下推动玻璃瓶滚动,再推着乒乓球滚动。

这样,学生不仅对物体运动的方式有了较深的理解,他们的思维也在这种自己玩的过程中,也有了一定深度,方法多样化了,思维扩散了。

让孩子自己玩,是层次比较高的一种科学课玩的方式。首先教师在课上、课下要舍得让学生玩,其次还要把握,玩不是毫无目的的玩,而是有目的的让学生在玩中学,学中玩。这样,教师可以教给孩子一些玩科学的方法:有趣的小游戏、有趣的小魔术、有趣的小实验。比如我在教学中就结合课本内容教给孩子们硬币会唱歌、玻璃球穿墙、磁铁浮在空中、把硬币吹进碗里等等小游戏。

北京十一学校没有班级,也没有班主任,该校的学生们每天根据自己的兴趣在不同教室“走班上课”;校园里有了学生自己开办的“银行”、广告公司、基金会,还有学生设立的奖学金……听起来像天方夜谭,Cctv的崔永元走进学校,发现这里的学生阳光、自信、快乐,而且高考成绩也名列北京市前茅。

这些,不也是一种学生自主的玩吗?而且还玩出了银行、广告公司、基金会。

难怪有的专家提出,基础教育应注重情绪指向,不妨让学生带着玩性走进课堂,让学生在“好玩、好学、好教”中真正得到幸福的教育。

比如,有的教师在科学课上讲授10分钟孔明灯有关的知识,然后让孩子们带材料到操场上利用热空气上,冷空气下的原理,做孔明灯并进行试验比赛。

比如有孩子学习了古代时用的太阳钟。周六早晨在家,就自己开始拿了一根筷子,一块泥,和几块小石头放在了有太阳的地方。先把筷子放到泥里竖直了,之后,按照钟的方式,把12块石头放在筷子周边,然后,筷子影子每指到一块石头就开始计时试验。?

还有,我们讲授了“速度大,压力小,速度小,压力大”的伯努利原理后,还可以让孩子周末去参加少年宫科学梦工厂活动。先参观许多科学小成品,然后去自己动手制作滑翔机。

学生运用学到的知识,在课上去观察、实验、游戏、模仿;在课后,自己动手制作玩具、考察探索。这样孩子自己玩的方式,体现了玩中学、学中玩,培养孩子们爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。

在这一方面,我们还可以借助一些课外科学DIY教材,让孩子们自己造一个气垫船、做一个自己的彩虹、设计一个幽灵般的影子、制造一次火山爆发。

这样,保证孩子们玩得不亦说乎!

?结语:

以上是我关于小学科学课孩子们玩的艺术一点小小的探索与思考。

值得指出的是,“玩”能激发学生的学习兴趣,孩子们学习的兴趣大,积极性高,知识就容易掌握。在小学阶段,特别是小学中低年级的小学生自我控制的能力比较差,注意力容易分散,但他们都喜欢“玩”,我们一定要抓住这个兴趣的统领点,把它与自然科学现象的兴趣激发点结合起来,让孩子们想玩、会玩,并在“玩”的过程中,敢于提出各种问题,对观察和实验进行科学的预言和合理的解释,把自己的观点完整地进行交流,与他人共享和研讨,享受这种玩的过程。

2013年,科技带来了很多突破,比如成功克隆出已灭绝青蛙的活体胚胎3D打印出人体器官等,科学带动了社会高速进步,在这种情况下,我们的孩子必须要具备浓厚的科学兴趣,并在科学活动中?有所感、有所悟、有所得。而本文所探讨的科学课上玩的艺术,便为孩子们在“玩”中学科学,提高学习的积极性和学习效率提供了一些方法。

???[参?考?文?献]

  [1]?何青文.?那些可能改变2014的发明[J].?时代发现,2014(3).

  [2]?张和平.小学科学教学活动设计[w].?北京大学出版社.2005(6).

  [3]?吴小玲.美国中小学教育特色与借鉴[w].?中国戏曲出版社?2009(6).

  [4]?后藤道夫(日).让孩子们着迷的772×2个经典科学游戏[W].?南海出版公司,?2011(1).

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